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Übung 9-2a Im BOLT.
Der Umgang mit Menschen: Die USA und Deutschland im Vergleich
| in den USA | in der BRD |
| Höflichkeit für viele US-Amerikaner bedeutet "freundlich sein": Man lächelt viel. Man will jemanden nicht kränken und zu diesem Zweck gibt Komplimente (oft Höflichkeitslügen). Man Man täuscht Zuneigung vor. Man fragt: "Wie geht's?" aber man will keine echte Antwort hören, sondern erwartet nur ein kurzes "gut". | Höflichkeit für viele Deutsche bedeutet Respekt zeigen. Man fragt: "Wie geht's" und man will eine aufrichtige Antwort bekommen: "Ich habe eine kleine Erkältung und ich mache mir Sorgen, denn meine Tante kommt zu Besuch und bringt ihre kleinen Kinder..." Deutsche fischen nicht für Komplimente: "Wie gefällt dir mein Hemd?" "Wie findest du mein Kleid?" Wenn eine Deutsche oder ein Deutscher das Hemd wirklich schön findet, dann sagen sie das. Deutsche scheuen sich nicht, unverblüte Meinungen zu äußern: "Kannst du dir wirklich nichts Besseres anziehen?" |
| Kleine Gespräche, das sogenannte "small talk", hört man überall auf Partys, bei Hochzeitsfeiern, und sonst überall, wo Leute zusammenkommen und sich nicht sehr gut kennen. Man redet vom Wetter, vom Sport, vom Essen, und sonst von anderen unwichtigen Themen. In den USA befolgt man meistens die soziale Regel gegen die Gesprächsthemen Politik, Geld und Religion. | Viele Deutsche wissen wenig von der Kunst des "small talks" und halten solche Gespräche für banal und oberflächlich. Das Eisbrechen gehört wieder zur Freundlichkeit im amerikanischen Stil und nicht zum deutschen Konzept von Respekt. Wenn man in Deutschland gut ins Gespräch kommen will, am besten spricht man zum Beispiel über Politik, neueste Nachrichten, Philosophie, oder soziale Probleme. |
| In den USA will man im Gespräch keine Debatte führen oder starke Meinungen äußern; man will eben nicht rechthaberisch sein. | In Deutschland darf man klare Meinungsverschiedenheiten haben. Man muss nur logisch, informiert, und gut begründet argumentieren. |
| Das ist eher deutsch. | Das ist eher amerikanisch. |
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German Verbs in the Present Tense
Verbs are the motor of language and therefore it is critical to understand how verbs work differently in German.German has one present tense: "Wir trinken viel Kaffee." "Liest du gern Romane?" "Ich komme heute abend zu dir."
English has essentially three present tenses:
- basic or simple present tense: "We drink a lot of coffee."
- emphatic: "Do you like to read novels?"
- progressive: "I am coming over to your place this evening."
All too often, speakers of English attempt to translate the emphatic and progressive forms word for word, which is always incorrect and makes no sense in German: *"Machst du gern lesen Romane?" *"Ich bin kommen heute abend zu dir."
Yes-no questions in English are most often in emphatic or progressive forms. One does not ask: *"Drink you wine?" But rather: "Do you drink wine?" or "Are you drinking wine?" These two questions, however, are not interchangeable; each means something different in English. German often needs to add some kind of adverb or other element to emphasize one or the other meaning: "Trinken Sie überhaupt Wein?" "Trinken Sie jetzt Wein?"
Although at this level the forms of verbs in the present tense should be well known, it is nonetheless appropriate to revisit them and add further elaboration.
The infinitive of the verb is the form given in lists or in dictionaries. Inflected verbs have endings and are "conjugated" to agree with a subject.
The basic paradigm for the so-called "weak verb" follows this pattern:
| singular | plural | ||
|---|---|---|---|
| 1st person: -e | ich sag-e | 1st person: -en | wir sag-en |
| 2nd person: -st | du sag-st | 2nd person: -t | ihr sag-t |
| 3rd person: -t | sie/es/er sag-t | 3rd person: -en | sie sag-en |
If the stem of the verb ends in -d or -t, or if it ends in -m or -n preceded by another consonant (except for -l- or -r-), a linking -e- is inserted befor the ending of the second and third person singular and the second person plural, for the sake of ease of pronunciation.
| -e | ich arbeit -e | ich bad -e | ich atm -e | ich rechn -e |
|---|---|---|---|---|
| -e-st | du arbeit -e-st | du bad -e-st | du atm -e-st | du rechn -e-st |
| -e-t | er arbeit -e-t | er bad -e-t | er atm -e-t | er rechn -e-t |
| -en | wir arbeit -en | wir bad -en | wir atm -en | wir rechn -en |
| -e-t | ihr arbeit -e-t | ihr bad -e-t | ihr atm -e-t | ihr rechn -e-t |
| -en | sie arbeit -en | sie bad -en | sie atm -en | sie rechn -en |
If the stem of the verb ends in -s, -x, or -z, modern German omits the -s- in the ending of the 2nd person singular, so that 2nd and 3rd person coincide, both using a -t ending.
du isst, er isst / du mixt, er mixt / du tanzt, er tanzt
Note: The verbs haben and wissen show irregularities in the singular; the plural is regular:
haben -- ich habe, du hast, er hat; wir haben, ihr habt, sie haben
wissen -- ich weiß, du weißt, er weiß; wir wissen, ihr wisst; sie wissen
The ending pattern for the present tense of the so-called "strong verbs" follows the same basic rules as the weak verbs. The linking -e- in the 2nd and 3rd person singular and in the 2nd person plural is added after the same consonants and consonant clusters. The linking -e- is omitted, however, if the stem vowel carries an Umlaut:
ich rate, du rätst, er rät
ich lade, du lädst, er lädt
Strong verbs with the stem vowels -e-, -a-, and -au- change their stem vowel (nehmen also the consonants) in the 2nd and 3rd person singular:
-e-changes to -i- or to -ie-; -a- changes to -ä-; and -au-changes to -äu-.
| geben | sehen | nehmen | fahren | laufen | |
|---|---|---|---|---|---|
| ich | gebe | sehe | nehme | fahre | laufe |
| du | gibst | siehst | nimmst | fährst | läufst |
| sie/es/er | gibt | sieht | nimmt | fährt | läuft |
See the Table of Strong Verbs, Seite 11, for a list of the basic forms. Verb categories 4, 5, 6, and 7 change the stem vowel for the "du" and for the "sie/es/er" forms. Some verbs only exist in the forms with inseparable prefixes: beginnen, geschehen. The weak verb fehlen (to lack, be missing) is not related to the strong verbs empfehlen, befehlen, which only exist with inseparable prefixes.
Many verbs can be compounded by combining them with other words or syllables as prefixes. Verbs with prefixes may be weak or strong verbs. These prefixes and verb complements change the meaning of the stem. They stand before the infinitive, and form a single word:
| fangen (catch) | anfangen (begin) | auffangen (catch) | sich verfangen (become ensnarled) |
| kommen (come) | bekommen (receive) | unterkommen (find place to stay) | vorwärtskommen (move forward) |
| schlagen (hit) | abschlagen (refuse, deny) | totschlagen (kill) | entzweischlagen (break in two) |
| schreiben (write) | beschreiben (describe) | verschreiben (prescribe) | sich aufschreiben (note down) |
The INSEPARABLE PREFIX is always connected with the verb stem.
The SEPARABLE PREFIX may also occupy a different position in the sentence.
The conjugated forms of compound verbs follow the conjugational pattern of the verb stem:
ich komme, du kommst, sie/es/er kommt... -- ich bekomme, du bekommst, sie/es/er bekommt...
The separable prefix stands at the end of the sentence or main clause for conjugated verb forms:
ich schreibe, du schreibst, sie/es/er schreibt... -- ich schreibe .... auf, du schreibst ...... auf, sie/es/er schreibt ...... auf...
In a dependent clause, where the conjugated verb must come at the end, the verb is united with the verb complement:
Ich besuche dich nicht. Ich fahre morgen um 9 Uhr mit dem Zug ab. → Ich besuche dich nicht, weil ich morgen um 9 Uhr mit dem Zug abfahre.
A great number of separable prefixes exist, many formed from prepositions: ab, an, auf, hinter, neben, über, unter, vor, zwischen, durch, um, aus, bei, mit, nach, zu and more.
Many of the inseparable prefixes are not formed from prepositions, with a few exceptions: durch-, über-, um-, unter, wieder. Sometimes the inseparable verb has an abstract or figurative meaning, sometime the verb has two different meanings, depending on whether the prefix is separable or inseparable:
Der Koch schneidet den Apfel durch. (The cook cut through the apple. --literal)
Das Schiff durchschneidet die Wellen. (The ship sliced through the waves. --figurative) or
Wir gehen zum nächsten Thema über. (We are going to the next topic.)
Wir übergehen das nächste Kapitel. (We are skipping the next chapter)
Inseparable prefixes often are not formed from prepositions and are by themselves meaningless: be-, er-, ge-, emp-, ent-, miss-, ver-, zer-.
- bekommen (receive), bestellen (order [sth. from sb.])
- erzählen (tell, narrate), ertragen (bear, put up with)
- gehören (belong to), gefallen (like, be pleasing to)
- empfehlen (recommend), empören (appall, disgust)
- entfernen (remove sth.), entrichten (pay sth. [a bill, a fee])
- missverstehen (misunderstand), missachten (disregard)
- verstehen (understand), verkaufen (sell)
- zerreißen (tear apart), zerstören (destroy)
Vowel changes in strong verbs follow the pattern in the unprefixed root verb. For example, ertragen (to endure) follows the pattern for tragen (to carry, to wear); besprechen (to discuss) follows the same pattern as sprechen (to speak): Die Frau erträgt viel Leiden. / Karl bespricht seine Sorgen mit einem Psychiater.
Übung 9-2b Im BOLT
Identify the following sentences in English as either basic, progressive, or emphatic.
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Übung 9-2c Im BOLT Provide the form of the verb as indicated. Do not capitalize or add the pronoun. See the examples.
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| betreffen (to concern, affect) second person singular informal | |
| abgeben (to provide) first person plural | |
| erschlagen (to slay) third person singular | |
| auslesen (to cull, select) third person plural | |
| verfahren (to procede, take action) second person formal | |
| gefallen (to please) third person singular | |
| hervortreten (to emerge, come forward) second person plural informal | |
| durchhalten (to persevere) second person singular informal | |
| entwerfen (to design, outline) third person singular | |
| verlaufen (to proceed) third person plural | |
| einladen (to invite) second person singular informal | |
Übung 9-2d Im BOLT
(kommen / bekommen / mitkommen) Wir gehen auf die Party und Heike ___________________ (is coming along). Heike __________________ (is coming) nach Hause um 23 Uhr. Auf der Party _________________ (is getting) Heike eine schöne Überraschung.
(stellen / bestellen / vorstellen) Markus __________________ (introduces) seinen Freund _______. Sie gehen dann ins Restaurant und ______________ (order) etwas zu essen und zu trinken. Der Kellner kommt und _________________ (puts) zwei Flaschen Bier auf den Tisch.
(zählen / erzählen) Die Schüler ___________________ (count) von 0 bis 100. Dann _________________ (tells) die Lehrerin eine interessante Geschichte.
(tragen / ertragen / vortragen) Lisa _________________ (recites) ihr neues Gedicht im Café ________. Viele Leute im Café rauchen und den Rauch _________________ (tolerate, endure) sie nicht. Sie _________________ (is wearing) darum eine Schutzmaske.
(hören / gehören / zuhören) ___________________ (hear) du den Hund? Er _________________ (belongs to) mir. Er _______________ (listens to) die Sendung im Radio _________ und "singt" mit.
(fallen / gefallen / ausfallen) Sehr viel Schnee ___________________________ (is falling). Das Seminar _________________________ (is cancelled) deshalb heute ___________. Das Wetter _______________________ (like) mir nicht.
(stehen / verstehen / aufstehen) Meine Lehrerin ______________________ (understands) nicht, warum ich immer müde bin. Wir ________________________ (get up) immer sehr früh _________. Dann _______________________ (stand) ich an der Bushaltestelle und warte eine lange Zeit auf den Bus.
(reißen / zerreißen / ausreißen) Der Junge bekommt schlechte Schulnoten. Er ___________________________ (tears up) sein Schulzeugnis und _______________________ ___________________________ (bolts) von der Schule __________. Er läuft durch den Schulhof und ____________________ (rips) seine Jacke.
(stören / zerstören) Man ________________________________ (is destroying) das schöne alte Haus. Das _________________________ (bothers) mich sehr.
Übung 9-2e: Wechselspiel Teil A. Teil B ist auf Seite 11
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Vokabular: * = separable prefix / # = strong verb /
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Redemittel:
- Was macht Susanna am Montag? → Am Montag um sieben Uhr dreißig steht sie auf. Um acht Uhr dreißig trifft sie mit Freunden im Café Um zehn Uhr dreißig geht sie zum Seminar.
- Was machen Karl und Dina am Montag? ...
- Was machst du am Montag? → Am Montag um sieben Uhr stehe ich auf. Um acht Uhr mache ich Fitnesstraining
 Susanna |
 Karl und Dina |
 Jochen |
ich | meine Partnerin |
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| am Montag | um 7.30 Uhr aufstehen*#/ 8.30 Freunde im Café treffen#/ 10.30 zum Seminar gehen |
um 11.00 Uhr Mutti anrufen*/ 10.00 ein Referat im Seminar halten#/ 14.00 das Video über Botanik sehen# |
um 7.00 Uhr aufstehen/ 8.00 Fitnesstraining machen |
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| am Dienstag | um 13.00 Uhr Fußball im Park spielen/ 16.00 im Supermarkt einkaufen* |
um 15.00 Uhr in der Bibliothek lernen/ 18.00 zum Geburtstagsfeier gehen |
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| am Mittwoch | um 13.00 Uhr mein Pferd reiten/ 19.00 die Ausstellung im Museum besuchen |
um 7.30 Uhr mit dem Bus nach Berlin fahren#/ 12.30 am Protestmarsch in Berlin teilnehmen*# |
um 14.30 Uhr die Wohnung aufräumen*/ 16.00 Freunde zum Kaffee einladen*# |
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| am Donnerstag | um 9.45 Uhr die Bücher zur Bibliothek zurückbringen*/ 15.30 mit dem Gartenclub den Garten planen |
um 16 Uhr im Restaurant arbeiten/ 22.00 früh ins Bett gehen |
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| am Freitag | um 9.00 Uhr eine Fahrradtour nach Bimstein machen/ in der Jugendherberge in Bimstein übernachten |
um 10.00 Uhr eine Runde Golf spielen/ 12.00 in der Kneipe "Latzke" ein Bier trinken |
um 9.00 Uhr einen Flug nach Rom buchen/ eine neue Kamera von Amazon bestellen |
Erzählen Sie!